निष्ठा FLN प्रशिक्षण मॉड्यूल-9 एवं 10 प्रश्नोत्तरी | Nishtha FLN 3.0 Module 9 & 10 Question & Answer

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Description : बुनियादी संख्यात्मकता​ – Nishtha FLN Training Module 9 प्रशिक्षण 9 लिंक: https://bit.ly/MPN-FLN-C9
यह कोर्स प्रारंभिक बाल्यावस्था की शिक्षा और देखभाल केंद्रों जैसे आंगनवाड़ी, केवल नर्सरी स्कूलों और प्राथमिक स्कूलों से जुड़े नर्सरी स्कूलों में संख्यात्मकता की समझ के निर्माण में शिक्षकों और कार्यकर्ताओं की मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस पाठ्यक्रम में 8-9 वर्ष की आयु तक के सभी बच्चों के बीच साक्षरता के साथ एकीकृत प्रारंभिक गणितीय और संख्यात्मक कौशल की एक मजबूत नींव बनाने के लिए सामग्री ज्ञान और शैक्षणिक प्रक्रियाएं शामिल हैं। 

Nishtha FLN Training Module 9

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Start Date : 1 February 2022   End Date:  28 February 2022
प्रश्न क्रमांक 1.
गणना की प्रक्रिया के दौरान विद्यार्थी
  1. क्रम में संख्या नामों को बोलता है
  2. नंबर के नाम लिखता है
  3. एक-एक करके वस्तुओं की और संकेत करता है
  4. दो समूहों में वर्गीकृत करता है

उत्तर 1: नंबर के नाम लिखता है

प्रश्न क्रमांक 2.
निम्नलिखित में से कौन एक गणितीय प्रक्रिया नहीं है?
  1. दृश्य के रूप मे देखना
  2. अनुमान
  3. रटकर याद रखना
  4. स्थानिक समझ

उत्तर 2:  रटकर याद रखना

प्रश्न क्रमांक 3.
वह प्रक्रिया जिसके द्वारा व्यक्तियों के बीच गणितीय प्रतीकों, संकेतों, आरेखों, आलेखों के माध्यम से सूचनाओं का आदान-प्रदान किया जाता है, …… के रूप में जाना जाता है
  1. भाषा अधिग्रहण
  2. गणितीय संचार
  3. गणितीय भाषा
  4. पहली भाषा सीखना

उत्तर 3: गणितीय संचार

प्रश्न क्रमांक 4.
 निम्नलिखित में से कौन-सा युग्म एक दूसरे के पूरक नहीं हैं?
  1. जोड़ और घटाव
  2. घटाव और गुणा
  3. जोड़ और गुणा
  4. गुणा और भाग

उत्तर 4:  घटाव और गुणा

प्रश्न क्रमांक 5.
कितनी बार 4 जोड़ने से 16 प्राप्त होगा?
  1. 20 बार
  2. 64 बार
  3. 4 बार
  4. 16बार

उत्तर 5: 4 बार

प्रश्न क्रमांक 6.
एक संग्रह की कार्डिनैलिटी को तुरंत समझने की क्षमता, आमतौर पर बिना गिनती के चार या पांच से अधिक नहीं को कहा जाता है? 
  1. वर्गीकरण
  2. सुबिटिज़ेस्न 
  3. क्रमबद्धता
  4. संरक्षण

उत्तर 6:  सुबिटिज़ेस्न  

प्रश्न क्रमांक 7.
वस्तुओं के मिलान या जोड़ी बनाने की गतिविधियाँ किस पूर्व-संख्या कौशल के विकास में मदद करेंगी?
  1. प्रत्येक से अलग पत्राचार
  2. गिनती
  3. क्रमबद्धता
  4. वर्गीकरण

उत्तर 7: प्रत्येक से अलग पत्राचार

प्रश्न क्रमांक 8.
निम्नलिखित में से किसमें एक-संग -एक संगतता शामिल नहीं है?
  1. मेल मिलाना
  2. समूहन
  3. अक संग एक मिलाना
  4. जोड़े बनाना

उत्तर 8:  समूहन

प्रश्न क्रमांक 9.
 वैन हील के ज्यामितीय विचारों के स्तर के अनुसार, दूसरा स्तर__है
  1. अमूर्तिकरण
  2. दृढ़ता
  3. विजूलाइजेस्न
  4. अनौपचारिक परिणाम

उत्तर 9: अमूर्तिकरण

प्रश्न क्रमांक 10.
गुणन सीखने/समझने में उपयुक्त क्रम क्या होना चाहिए?
  1. I, ii, iii, iv
  2. iv, ii, iii, i
  3. ii, iv, i, iii
  4. iv, iii, i, ii

उत्तर 10:  ii, iv, i, iii

प्रश्न क्रमांक 11.
निम्नलिखित में से कौन गणित अधिगम के आकलन का आयाम नहीं है?
  1. प्रक्रियात्मक ज्ञान
  2. संचार
  3. गणितीय तर्क
  4. गणित के प्रति स्वभाव

उत्तर 11: प्रक्रियात्मक ज्ञान

प्रश्न क्रमांक 12.
निम्नलिखित में से किसमें दिए गए नियम के अनुसार वस्तुओं के संग्रह का क्रम शामिल नहीं है?
  1. पैटर्निंग
  2. व्यवस्था
  3. श्रृंखला
  4. वर्गीकरण

उत्तर 12: वर्गीकरण

प्रश्न क्रमांक 13.
संख्याओं को सीखने से पहले एक बच्चे को वस्तुओं को क्रमबद्ध करने में सक्षम होना चाहिए, क्योंकि क्रम…
  1. संख्याओं पर संक्रियाओं के लिए आवश्यक है
  2. संख्या नामों का पाठ करने के बारे में
  3. गणना से संबंधित नहीं
  4. संख्याओं को क्रम में रखने या क्रम में रखने से संबंधित

उत्तर 13:  संख्याओं को क्रम में रखने या क्रम में रखने से संबंधित

प्रश्न क्रमांक 14.
प्रारंभिक अवस्था में गणित सीखने के दौरान, एक बच्चे से यह अपेक्षा नहीं की जाती है कि….
  1. नंबर सेंस से पहले गिनना सीखें
  2. गणितीय रूप से सोचें और तर्क के साथ निर्णय लें
  3. गणितीय तकनीकों के लिए आवश्यक परम्पराओं को जानें
  4. स्थान और आकृतियों को समझने के लिए शब्दावली का प्रयोग करें

उत्तर 14: गणितीय तकनीकों के लिए आवश्यक परम्पराओं को जानें

प्रश्न क्रमांक 15.
 ‘शून्य’ की अवधारणा को निम्नलिखित में से किस संक्रिया के माध्यम से सर्वोत्तम रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है?
  1. योग
  2. विभाजन
  3. घटाव
  4. गुणा

उत्तर 15: घटाव

प्रश्न क्रमांक 16.
सुबिटाइजिंग क्या है?
  1. गिनने की क्षमता
  2. वस्तुओं की संख्या को केवल उन्हें देखकर और वास्तव में प्रत्येक वस्तु को गिनने के बिना पहचानने की क्षमता।
  3. वस्तुओं के बीच भेदभाव करने की क्षमता
  4. 10 तक की संख्या के नाम बताने की क्षमता

उत्तर 16:  वस्तुओं की संख्या को केवल उन्हें देखकर और वास्तव में प्रत्येक वस्तु को गिनने के बिना पहचानने की क्षमता।

प्रश्न क्रमांक 17.
निम्नलिखित में से कौन संख्या की समझ विकसित करने के लिए एक महत्वपूर्ण कौशल नहीं है?
  1. संख्या नामों का बोलना
  2. से बड़ी/ से छोटी जैसी संख्याओं की तुलना
  3. दैनिक जीवन के कार्यो मे संक्रियाओं का अनुप्रयोग
  4. मूल संचालन जैसे जोड़/घटाव

उत्तर 17: संख्या नामों का बोलना

प्रश्न क्रमांक 18.
संख्याओं का उपयोग किसी वस्तु की स्थिति का वर्णन करने के लिए किया जाता है जब उन्हें एक विशिष्ट क्रम में व्यवस्थित किया जाता है।
  1. सौंदर्य विषयक
  2. नाम के रूप मे उपयोग
  3. कार्डिनल
  4. क्रमवाचक

उत्तर 18:  क्रमवाचक

प्रश्न क्रमांक 19.
वस्तुओं को वर्गीकृत करने के लिए आवश्यक आवश्यकता है:
  1. आकृतियों के नाम पढ़ें
  2. वस्तुओं को उनकी विशेषताओं से पहचानें
  3. वस्तुओं के नाम जानें
  4. वस्तुओं के नाम का पाठ करें

उत्तर 19:  वस्तुओं को उनकी विशेषताओं से पहचानें

प्रश्न क्रमांक 20.
संख्याओं को पढ़ाने का सही क्रम क्या है?
  1. i, iv, ii, iii
  2. i, ii, iii, iv
  3. ii, i, iii, iv
  4. i, iv, iii, ii

उत्तर 20:  i, iv, iii, ii

प्रश्न क्रमांक 21.
निम्नलिखित में से कौन डेटा प्रबंधन का एक घटक नहीं है?
  1. डेटा का निर्माण
  2. डेटा का संग्रहण
  3. डेटा की व्याख्या
  4. डेटा का प्रतिनिधित्व

उत्तर 21:डेटा का निर्माण

प्रश्न क्रमांक 22.
निम्नलिखित में से कौन सा आकलन का उपयुक्त तरीका नहीं है?
  1. आंकलन के लिए श्रव्य-दृश्य उपकरण का प्रयोग
  2. बच्चों के सीखने के स्तर के अनुसार एक व्यक्तिपरक परीक्षा
  3. स्व-मूल्यांकन का उपयोग
  4. याद रखने पर आधारित एक परीक्षा

उत्तर 22:  याद रखने पर आधारित एक परीक्षा

प्रश्न क्रमांक 23.
मापन शिक्षण के लिए निम्नलिखित में से कौन सा उपागम नहीं होना चाहिए?
  1. तुलना की भाषा का उपयोग करने के अवसर प्रदान करें
  2. गतिविधियों और अन्य अनुभवों को देना जिनमें माप शामिल है
  3. शिक्षक द्वारा माप की मानक इकाइयों और उनके रूपांतरणों को सीधे पेश करना
  4. बच्चों को माप के लिए अपनी इकाइयाँ निकालने दें

उत्तर 23:  शिक्षक द्वारा माप की मानक इकाइयों और उनके रूपांतरणों को सीधे पेश करना

प्रश्न क्रमांक 24.
निम्नलिखित में से कौन सा परिदृश्य जोड़ और घटाव से संबंधित शब्द समस्याओं में शामिल नहीं है?
  1. समूहों की तुलना
  2. वस्तुओं का वर्गीकरण
  3. समान मात्रा में वृद्धि या कमी
  4. दो या दो से अधिक समूहों का संयोजन

उत्तर 24: वस्तुओं का वर्गीकरण

प्रश्न क्रमांक 25.
अंक क्या होते हैं?
  1. संख्याओं का आकार
  2. संख्याओं के लिए प्रतीक
  3. संख्या के नाम
  4. संख्याओं का मान

उत्तर 25: संख्याओं के लिए प्रतीक

प्रश्न क्रमांक 26.
वस्तुओं के समूह के आकार को मापने और संप्रेषित करने के लिए निम्नलिखित में से किसका उपयोग किया जाता है?
  1. उपरोक्त सभी
  2. नाममात्र संख्या
  3. कार्डिनल संख्या
  4. क्रमसूचक संख्या

उत्तर 26: कार्डिनल संख्या

प्रश्न क्रमांक 27.
सीमा के पास 12 गुलाब हैं। शिफा के पास 15 गुलाब हैं। किसके पास ज्यादा है और कितने से?’ उपरोक्त शब्द समस्या में किस घटाव संदर्भ का प्रयोग किया गया है?
  1. तुलना
  2. क्या बचा
  3. पूरक जोड़
  4. समूह से निकालना

उत्तर 27:   तुलना

प्रश्न क्रमांक 28.
निम्नलिखित में से कौन एक बच्चे को प्रारम्भिक वर्षों में संख्यात्मकता में दक्ष बनाने का उद्देश्य नहीं है?
  1. यह बाद के चरणों में सीखने के परिणामों को प्राप्त करने में मदद करता
  2. यह दैनिक जीवन में तार्किक सोच और तर्क को विकसित करने में मदद करता है
  3. यह उन्हें तेजी से गणना करने में मदद करता है
  4. यह उन्हें संख्याओं के साथ कार्य करने में मदद करता है

उत्तर 28: यह उन्हें तेजी से गणना करने में मदद करता है

प्रश्न क्रमांक 29.
यदि छात्र विभिन्न त्रिभुजों के गुणों का नाम बता सकते हैं लेकिन अभी तक उनके बीच संबंध नहीं देख पा रहे हैं, तो वे वैन हील ज्यामितीय सोच मॉडल के किस चरण में हैं?
  1. विश्लेषण
  2. औपचारिक परिणाम
  3. दृढ़ता
  4. अमूर्तता

उत्तर 29: विश्लेषण

प्रश्न क्रमांक 30.
 पूर्वशालीय शिक्षकों को निम्नलिखित में से किससे बचना चाहिए?
  1. बच्चों को संक्रियाओं की समझ से पहले संख्याए लिखने को कहना
  2. बच्चों की रोजमर्रा की गतिविधियों पर केन्द्रित होना
  3. कक्षा में और घर पर गणितीय सोच को बढ़ावा देने वाली वस्तुओं को शामिल करना
  4. गणितीय अवधारणाओं पर केंद्रित भाषा का प्रयोग करना

उत्तर 30:  बच्चों को संक्रियाओं की समझ से पहले संख्याए लिखने को कहना

प्रश्न क्रमांक 31.
निम्नलिखित में से कौन सा सत्य नहीं है?
  • सभी आयत समांतर होते चतुर्भुज हैं
  • सभी आयत वर्ग होते हैं
  • सभी वर्ग समांतर होते चतुर्भुज हैं
  • सभी वर्ग आयत होते हैं

उत्तर 31:सभी आयत वर्ग होते हैं

प्रश्न क्रमांक 32.
निम्नलिखित में से कौन सा गुणन सीखने का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है?
  1. पहाड़ों का स्मरण और उनका पाठ
  2. गुणन एल्गोरिथ्म सीखना और प्रशन हल करना
  3. गुणन को ‘कितनी बार’ जोड़ने के रूप में समझना
  4. गुणन तथ्यों को याद रखना

उत्तर 32: गुणन को ‘कितनी बार’ जोड़ने के रूप में समझना

प्रश्न क्रमांक 33.
निम्नलिखित में से कौन सा बुनयादी संख्यातमकता का घटक नहीं है?
  1. संख्या के नाम याद रखना
  2. डेटा संधारण
  3. गणितीय संचार
  4. पैटर्न्स

उत्तर 33: संख्या के नाम याद रखना

प्रश्न क्रमांक 34.
निम्नलिखित में से कौन-सा पूर्व-संख्या कौशल नहीं है:
  1. वर्गीकरण
  2. अंक जानना
  3. क्रमबद्धता
  4. एक-संग-एक संगतता

उत्तर 34:  अंक जानना

प्रश्न क्रमांक 35.
निम्नलिखित में से कौन-सा संख्याओं का प्रकार और उपयोगिता नहीं है?
  1. नाम के रूप में उपयोग की गई संख्या
  2. गणन संख्या
  3. सौंदर्य संख्या
  4. क्रमसूचक संख्या

सौंदर्य संख्या

प्रश्न क्रमांक 36.
एक-संग-एक संगतता की समझ के निर्माण के लिए, बच्चों को … का अर्थ समझने की आवश्यकता नहीं है।
  1. कई और कुछ
  2. से अधिक/कम
  3. संख्या निर्देश करने की प्रणाली
  4. जीतने एक समूह मे हे उतने

उत्तर 36: संख्या निर्देश करने की प्रणाली

प्रश्न क्रमांक 37.
कब कहा जाता है कि एक बच्चे ने आकार और स्थान की समझ हासिल नहीं की है?
  1. जब बच्चा स्थान और आकृतियों का वर्णन करने के लिए अपनी शब्दावली का उपयोग करता है
  2. जब बच्चा पर्यावरण में वस्तुओं और उनकी ज्यामितीय विशेषताओं को देखता है
  3. जब बच्चा किसी वस्तु और उसके आकार के बीच संबंध की खोज और संचार करता है
  4. जब बच्चा बिना समझे घन, घनाभ, गोला आदि आकृतियों के नाम रटता है

उत्तर 37: जब बच्चा बिना समझे घन, घनाभ, गोला आदि आकृतियों के नाम रटता है

प्रश्न क्रमांक 38.
जिन चीजों में कुछ विशेषताएं समान हैं, उन्हें एक साथ रखने से … की क्षमता में वृद्धि होती है।
  1. संख्या समझ
  2. क्रमबद्धता
  3. वर्गीकरण
  4. गणितीय संचार

उत्तर 38:  संख्यात्मकता की मजबूत बुनियाद सुनिश्चित करने के लिए बच्चों का मूल्यांकन किया जाना चाहिए….

प्रश्न क्रमांक 39.
संख्यात्मकता की मजबूत बुनियाद सुनिश्चित करने के लिए बच्चों का मूल्यांकन किया जाना चाहिए
  1. प्रश्न पत्र के माध्यम से, जिसमें पाठ्यपुस्तकों से अधिक प्रश्न हैं
  2. सतत रचनात्मक/अनुकूली विधियों के माध्यम से
  3. साप्ताहिक और मासिक परीक्षणों के माध्यम से
  4. वार्षिक रूप से राज्य/जिला प्राधिकरण द्वारा

उत्तर 39: सतत रचनात्मक/अनुकूली विधियों के माध्यम से

प्रश्न क्रमांक 40.
निम्नलिखित में से कौन-सी मूलभूत संख्यात्मक कौशल को बढ़ाने के लिए एक उपयुक्त शैक्षणिक प्रक्रिया नहीं है?
  1. गणित में कविताओं, तुकबंदी, कहानियों, पहेलियों का उपयोग करना
  2. जोड़-तोड़ का उपयोग
  3. बहुत सारे अभ्यास प्रश्न हल करवाना
  4. घरेलू भाषा में निर्देश

उत्तर 40:  बहुत सारे अभ्यास प्रश्न हल करवाना

Description : बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान हेतु विद्यालय नेतृत्व – प्रशिक्षण 10 लिंक: https://bit.ly/MPN-FLN-C10

बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (एफ.एल.एन.) हेतु विद्यालय नेतृत्व विकास का दृष्टिकोण विद्यालय प्रमुखों और शिक्षकों के लिए की गई है। इसका मुख्य उद्देश्य विद्यालय प्रमुखों एवं शिक्षकों को नेतृत्वकर्ता के रूप में विकसित करना है ताकि वे 3-9 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों के लिए बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान प्राप्त करने हेतु अपने विद्यालय का नेतृत्व कर सकें। 
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Start Date : 1 February 2022   End Date:  28 February 2022
प्रश्न क्रमांक 1.
उस पद को चिह्नित करें, जिसे विद्यालय में बच्चे की प्रगति में सीखने के अंतराल (लर्निंग गेप) को लगातार बढ़ने के रूप में समझा जा सकता है
  1. सीखने की क्षमता में संचयी कमी
  2. सीखने की क्षमता में कुल कमी
  3. पढ़ने की क्षमता में कुल कमी
  4. लिखने की क्षमता में संचयी कमी

उत्तर 1: सीखने की क्षमता में संचयी कमी

प्रश्न क्रमांक 2. संचार’ की भागीदारी के प्रकार में शामिल है
  1. यह विश्वास करना कि अभिभावक बच्चों के सीखने को प्रोत्साहित नहीं कर सकते
  2. अभिभावक से बात न करना
  3. अभिभावक के साथ बच्चों के पोर्टफोलियो पर नियमित रूप से चर्चा करना
  4. अभिभावक को सूचित करना कि उनके बच्चे कार्य-प्रदर्शन में सक्षम नहीं हैं

उत्तर 2: अभिभावक के साथ बच्चों के पोर्टफोलियो पर नियमित रूप से चर्चा करना

प्रश्न क्रमांक 3.
एक पाठ को सटीकता, गति, अभिव्यक्ति और समझ के साथ पढ़ने की क्षमता, जो बच्चों को पाठ से अर्थ निकालने के लिए सक्षम बनाना, कहलाता है।
  1. कूटवाचन (डिकोडिंग)
  2. पढ़ने की समझ
  3. धाराप्रवाह पढ़ना
  4. मौखिक भाषा विकास

उत्तर 3: धाराप्रवाह पढ़ना

प्रश्न क्रमांक 4.
कक्षा 3 बच्चों के लिए सीखने का एक महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि यह बदलाव का प्रतीक है।
  1. ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘लिखने के लिए पढ़ना’ में
  2. ‘लिखने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में
  3. ‘लिखने के लिए सीखना’ से ‘लिखने के लिए पढ़ना’ में
  4. ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में

उत्तर 4:  ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में

प्रश्न क्रमांक 5.
बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (एफ.एल.एन.) को सुदृढ़ करने हेतु विद्यालय नेतृत्व के लिए कौन-सा मॉडल उपयुक्त नहीं है?
  1. अनुकूलक नेतृत्व
  2. अकादमिक नेतृत्व
  3. परिवर्तनकारी नेतृत्व
  4. सहयोगात्मक नेतृत्व

उत्तर 5: अकादमिक नेतृत्व

प्रश्न क्रमांक 6.
बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान के संदर्भ में वयस्क और बच्चे के बीच क्या संबंध होना चाहिए?
  1. भयमुक्त और आनंदपूर्ण
  2. शिक्षक-विद्यार्थी
  3. भावनात्मक दूरी बनाए रखना
  4. अनुशासन परक

उत्तर 6:  भयमुक्त और आनंदपूर्ण

प्रश्न क्रमांक 7.
सहयोगात्मक नेतृत्व की विशेषताओं में से एक है –
  1. हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण
  2. साक्षरता और संख्यात्मक विकास
  3. बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास
  4. बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

उत्तर 7: हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मा

प्रश्न क्रमांक 8.
एक नेतृत्वकर्ता को 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के आकलन का आयोजन करना चाहिए
  1. उन्हें वर्गीकृत करने के लिए
  2. रैंक के अनुसार उन्हें रोक रखने के लिए
  3. उनकी ग्रेडिंग के लिए
  4. उनकी क्षमता, आवश्यकता और रुचियों का आकलन करने के लिए

उत्तर 8:  उनकी क्षमता, आवश्यकता और रुचियों का आकलन करने के लिए

प्रश्न क्रमांक 9.
 प्रभावी विद्यालय-अभिभावक के जुड़ाव में विश्वास करने वाले नेतृत्वकर्ताओं के यह कहने की अधिक संभावना है कि
  1. केवल अंग्रेजी बोलने वाले अभिभावक ही अपने बच्चों की मदद कर सकते हैं
  2. सभी अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं
  3. केवल कुछ अभिभावक ही अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं
  4. गरीब अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन नहीं कर सकते

उत्तर 9: सभी अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं

प्रश्न क्रमांक 10.
निम्नलिखित में से कौन एक अनुकूलक नेतृत्वकर्ता की विशेषता नहीं है?
  1. लोगों की नहीं सुनना
  2. भरोसा पैदा करना
  3. प्रभाव डालना
  4. कठिन और बहुआयामी चुनौतियों का सामना करना

उत्तर 10:  लोगों की नहीं सुनना

प्रश्न क्रमांक 11.
 शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व सकारात्मक रूप से प्रभाव डालता है
  1. नेतृत्वकर्ता के कल्याण पर
  2. बच्चों की सीखने की क्षमता पर
  3. शिक्षक व्यवहार पर
  4. विद्यालय की चारदीवारी के निर्माण पर

उत्तर 11: बच्चों की सीखने की क्षमता पर

प्रश्न क्रमांक 12.
शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्वकर्ताओं को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी विद्यालयी प्रक्रियाओं में …………
  1. प्रधानाचार्य केंद्र में रहे
  2. शिक्षक केंद्र में रहे
  3. विद्यालय केंद्र में रहे
  4. बच्चे केंद्र में रहें

उत्तर 12: बच्चे केंद्र में रहें

प्रश्न क्रमांक 13.
: बच्चों की तर्क करने और दैनिक जीवन में सरल संख्यात्मक अवधारणाओं को प्रयोग करने की क्षमता को …..के भाग के रूप में माना जा सकता है।
  1. प्रारंभिक साक्षरता
  2. प्रारंभिक संख्या ज्ञान
  3. प्रारंभिक श्रवण
  4. प्रारंभिक मापन

उत्तर 13:  प्रारंभिक संख्या ज्ञान

प्रश्न क्रमांक 14.
सहयोगात्मक नेतृत्व की विशेषताओं में से एक है –
  1. बच्चों का संज्ञानात्मक विकास
  2. बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास
  3. साक्षरता और संख्यात्मक विकास
  4. हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण

उत्तर 14: हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण

प्रश्न क्रमांक 15.
विद्यालय में प्रातःकाल आगमन समय को बनाये रखने के लिए पहली कक्षा के शिक्ष को कौन-सी रणनीति अपनानी चाहिए?
  1. देर से आने वालों को विद्यालय प्रमुख के कार्यालय में भेजना
  2. बच्चों के लिए सामूहिक पठन जैसे नियमित आगमन कार्यों की शुरुआत करना, ताकि उन्हें समय पर आने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके
  3. बच्चों को कुछ न कहना
  4. आगमन समय के आधार पर अंक पाने और खोने की प्रणाली

उत्तर 15: बच्चों के लिए सामूहिक पठन जैसे नियमित आगमन कार्यों की शुरुआत करना, ताकि उन्हें समय पर आने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके

प्रश्न क्रमांक 16.
नेतृत्वकर्ता पूर्व-प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ प्रभावी संबंध कैसे बना सकता है?
  1. बच्चों की विकासात्मक आवश्यकताओं के बारे में शिक्षकों के साथ चर्चा करके और योजना बनाकर
  2. शिक्षकों को एक सख्त दिनचर्या का पालन करने के लिए कहकर
  3. विद्यालय खाते का विवरण साझा करके
  4. शिक्षकों को 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करके

उत्तर 16:  बच्चों की विकासात्मक आवश्यकताओं के बारे में शिक्षकों के साथ चर्चा करके और योजना बनाकर

प्रश्न क्रमांक 17.
3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के सीखने के आकलन हेतु उपयुक्त रणनीतियों में से एक होगी
  1. बच्चों को निर्धारित दिनचर्या का पालन करने के लिए कहना
  2. मासिक परीक्षण करना
  3. चित्रात्मक जानकारी एकत्र करना
  4. विविध गतिविधियां करते हुए बच्चों का अवलोकन करना

उत्तर 17: विविध गतिविधियां करते हुए बच्चों का अवलोकन करना

प्रश्न क्रमांक 18.
 निम्नलिखित में से कौन ‘लर्निंग एट होम’ (घर पर सीखना) की भागीदारी के प्रकार में शामिल नहीं है?
  1. बच्चों की सीखने की ज़रूरतों, रुचियों और ताकतों के बारे में समझने में अभिभावक की मदद करना
  2. यदि अभिभावक निरक्षर हैं, तो उनके साथ भेदभाव करना
  3. शिक्षकों का अभिभावक के साथ चर्चा करना कि वे घर पर सीखने का माहौल कैसे बना सकते हैं
  4. अभिभावक के साथ उन गतिविधियों की एक सूची साझा करना, जो वह सीखने में सहायता के लिए घर पर कर सकते हैं

उत्तर 18:  यदि अभिभावक निरक्षर हैं, तो उनके साथ भेदभाव करना

प्रश्न क्रमांक 19.
इनमें से किसे एक “प्रवेश द्वार कौशल” के रूप में माना जा सकता है जो औपचारिक विद्यालयी शिक्षा प्रक्रियाओं में बच्चे के प्रवेश को चिह्नित करता है?
  1. प्रारंभिक पठन एवं लेखन कौशल
  2. प्रारंभिक साक्षरता और संख्या ज्ञान कौशल
  3. प्रारंभिक बोलने के कौशल
  4. प्रारंभिक गणितीय कौशल

उत्तर 19:  प्रारंभिक साक्षरता और संख्या ज्ञान कौशल

प्रश्न क्रमांक 20.
इनमें से कौन शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व के ढांचे का हिस्सा नहीं है?
  1. सीखने-सिखाने की प्रक्रियाओं को सक्षम करना
  2. विज्ञान प्रयोगशालाओं में प्रयोगों का नेतृत्व करना
  3. विज़न एवं पाठ्यचर्या लक्ष्यों को परिभाषित करना
  4. हितधारकों के साथ नेटवर्क बनाना

उत्तर 20:  विज्ञान प्रयोगशालाओं में प्रयोगों का नेतृत्व करना

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प्रश्न क्रमांक 21.
बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान के संदर्भ में विद्यालय विकास योजना हेतु इनमें से क्या आवश्यक है
  1. प्रशासनिक कार्य
  2. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों की विकास संबंधी आवश्यकताओं की योजना बनाना
  3. विद्यालय का तकनीकी उन्नयन
  4. स्टाफ़ का व्यावसायिक विकास

उत्तर 21:3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों की विकास संबंधी आवश्यकताओं की योजना बनाना

प्रश्न क्रमांक 22.
एक शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्वकर्ता की भूमिका है।
  1. बच्चों के लिए विभिन्न शैक्षणिक अभ्यासों पर शिक्षकों को प्रशिक्षित करना
  2. बच्चों को अनुशासित करना
  3. अभिभावक को गलत सूचना प्रदान करना
  4. ग्रेड देने के क्रम में बच्चों का आकलन करना

उत्तर 22:  बच्चों के लिए विभिन्न शैक्षणिक अभ्यासों पर शिक्षकों को प्रशिक्षित करना

प्रश्न क्रमांक 23.
निम्नलिखित में से कौन-सा बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान का विकासात्मक लक्ष्य नहीं है?
  1. बच्चों का प्रभावी पाठक बनना
  2. बच्चों का प्रभावी संचारक बनना
  3. बच्चों का संबद्ध विद्यार्थी बनना और तात्कालिक माहौल से जुड़ना
  4. बच्चों का स्वास्थ्य और कल्याण बनाए रखना

उत्तर 23:  बच्चों का प्रभावी पाठक बनना

प्रश्न क्रमांक 24.
3-9 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों के साथ व्यवहार करते समय एक नेतृत्वकर्ता का सही रवैया क्या होना चाहिए?
  1. भेदभावपूर्ण रवैया
  2. कठोर व्यवहार
  3. सख्त आचरण
  4. सकारात्मक और लचीली मानसिकता

उत्तर 24:सकारात्मक और लचीली मानसिकता

प्रश्न क्रमांक 25.
शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व विशेषज्ञता का एक व्यापक क्षेत्र है जिसमें एक नेतृत्वकर्ता के पास……. होने की आवश्यकता होती है
  1. 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपयोगी शिक्षाशास्त्रों का गहन ज्ञान
  2. 6-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए लेन-देन परक शिक्षाशास्त्र का ज्ञान
  3. प्राथमिक कक्षा के शिक्षण विषयों की समझ
  4. प्रयोगात्मक मॉडल की समझ

उत्तर 25: 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपयोगी शिक्षाशास्त्रों का गहन ज्ञान

प्रश्न क्रमांक 26.
विज़न के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सत्य नहीं है?
  1. विज़न स्टेटमेंट में भविष्य के प्रयोजनों की झलक मिलनी चाहिए
  2. विज़न को एक दिशा में होना चाहिए
  3. भविष्य दृष्टि की कोई निर्दिष्ट समय-सीमा नहीं होती है
  4. विज़न मूल्य संचालित होना चाहिए

उत्तर 26: भविष्य दृष्टि की कोई निर्दिष्ट समय-सीमा नहीं होती है

प्रश्न क्रमांक 27.
परिवर्तनकारी नेतृत्व के लिए इनमें से कौन-सा सही नहीं है?
  1. एक साझी विज़न का निर्माण
  2. शिक्षकों का व्यावसायिक विकास
  3. वित्तीय प्रबंधन
  4. शिक्षकों को प्रेरित करना

उत्तर 27:  वित्तीय प्रबंधन

प्रश्न क्रमांक 28.
विद्यालय किस प्रकार विभिन्न परिवारों को बाल शिक्षा में शामिल नहीं कर सकते हैं?
  1. परिवारों के साथ जानकारी और ज़िम्मेदारी साझा करके
  2. परिवारों की आवश्यकताओं को संबोधित करके
  3. विद्यार्थियों को केवल गृहकार्य देकर
  4. परिवारों के साथ जुड़ाव पर भरोसा करके

उत्तर 28: विद्यार्थियों को केवल गृहकार्य देकर

प्रश्न क्रमांक 29.
नेतृत्व के किस मॉडल में, बच्चों की सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि के आधार पर विद्यालयी प्रक्रियाओं को निर्मित करने की बात की जाती है
  1. नवाचारी नेतृत्व
  2. रणनीतिक नेतृत्व
  3. संदर्भ-विशिष्ट नेतृत्व
  4. अकादमिक नेतृत्व

उत्तर 29: संदर्भ-विशिष्ट नेतृत्व

प्रश्न क्रमांक 30.
  एक नेतृत्वकर्ता का वह गुण, जो प्रारंभिक स्तर पर सीखने के लिए उपयुक्त नहीं है
  1. भरोसा पैदा करना
  2. सत्तावादी होना
  3. बच्चे को केंद्र में रखना
  4. लचीली मानसिकता

उत्तर 30:  सत्तावादी होना

प्रश्न क्रमांक 31.
 एक बच्चा अपने बाएँ हाथ से लिखता है और इस तरह काम करने में सहज है, उसे चाहिए
  • दाएँ हाथ से लिखने के लिए तैयार करना
  • चिकित्सा सहायता लेने के लिए भेजना
  • हतोत्साहित करना
  • उसकी पसंद को प्रोत्साहित करना

उत्तर 31:उसकी पसंद को प्रोत्साहित करना

प्रश्न क्रमांक 32.
बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान की अवधारणा…. बच्चों पर लागू होती है।
  1. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के
  2. 6-14 वर्ष आयु वर्ग के
  3. 5-13 वर्ष आयु वर्ग के
  4. 3-10 वर्ष आयु वर्ग के

उत्तर 32: 3-9 वर्ष आयु वर्ग के

प्रश्न क्रमांक 33.
बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (एफ.एल.एन.) को सुदृढ़ करने हेतु विद्यालय नेतृत्व के लिए कौन-सा मॉडल उपयुक्त नहीं है?
  1. परिवर्तनकारी नेतृत्व
  2. अनुकूलक नेतृत्व
  3. सहयोगात्मक नेतृत्व
  4. अकादमिक नेतृत्व

उत्तर 33: अकादमिक नेतृत्व

प्रश्न क्रमांक 34.
इनमें से कौन सी अवधारणा विद्यालयों में बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान (FLN) के नेतृत्व हेतु प्रासंगिक नहीं है?
  1. बच्चे प्रेरित विद्यार्थी बनते हैं
  2. समुदाय और अभिभावक के साथ संवाद नहीं करना
  3. सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी शिक्षण संसाधनों के प्रभावी उपयोग को सक्षम करना
  4. 3-9 वर्ष आयु वर्ग के लिए प्रासंगिक शिक्षाशास्त्र पर शिक्षकों की कोचिंग

उत्तर 34:  समुदाय और अभिभावक के साथ संवाद नहीं करना

प्रश्न क्रमांक 35.
हितधारकों के साथ सहयोगात्मक प्रक्रिया….. प्रोत्साहित कर सकती हैं।
  1. बच्चों की पढ़ने की आदतों को
  2. शिक्षकों के बीच समय की पाबंदी को
  3. विद्यार्थियों के बीच रचनात्मकता को
  4. विद्यार्थियों के सीखने के प्रतिफलों हेतु साझा जवाबदेही को

उत्तर 35: विद्यार्थियों के सीखने के प्रतिफलों हेतु साझा जवाबदेही को

प्रश्न क्रमांक 36.
3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के लिए इनमें से कौन-सा शिक्षाशास्त्र प्रासंगिक नहीं है?
  1. खेलपरक
  2. सुकरात संवाद
  3. गतिविधि आधारित
  4. खिलौना आधारित

उत्तर 36: सुकरात संवाद

प्रश्न क्रमांक 37.
 शिक्षकों को नयी जानकारी प्रस्तुत करनी चाहिए और इसे उन चीजों के साथ जोड़ना चाहिए, जिन्हें बच्चे
  1. पहले से ही जानते हैं
  2. नहीं जानते हैं
  3. जानना नहीं चाहते हैं
  4. सीखने के लिए प्रतिरोधी हैं

उत्तर 37: पहले से ही जानते हैं

प्रश्न क्रमांक 38.
एक नेतृत्वकर्ता 3-6 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों को के माध्यम से संलग्न कर सकता है।
  1. व्याख्यान विधि
  2. प्रदर्शन विधि
  3. खेल आधारित शिक्षाशास्त्र
  4. वैज्ञानिक प्रयोगों

उत्तर 38:  खेल आधारित शिक्षाशास्त्र

प्रश्न क्रमांक 39.
विद्यालय नेतृत्व कर सकता है –
  1. बच्चों के बीच सुदृढ़ प्रारंभिक अधिगम क्षमता का निर्माण
  2. विद्यालय प्रमुख के दिन-प्रतिदिन के प्रबंधन में मदद
  3. विद्यालय प्रमुख में अनुशासन लाना
  4. शिक्षक प्रबंधन में सहायता

उत्तर 39: बच्चों के बीच सुदृढ़ प्रारंभिक अधिगम क्षमता का निर्मा

प्रश्न क्रमांक 40.
 इनमें से कौन विद्यालय-परिवार-समुदाय के बीच एक प्रकार की भागीदारी नहीं है?
  1. संचार करना
  2. पालन-पोषण करना
  3. सहभागिता करना
  4. स्वयंसेवा (वालंटियर) करना

उत्तर 40:  सहभागिता करना

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